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不同教育场景下的教育创新——教育,能带给孩子们什么?
来源:中文头条网   更新时间:2017-06-23 17:07:24

      法国著名思想家卢梭在《爱弥儿》中这样论述教育:“每个人的一生都是由三种教育培养的:或受之于自然,或受之于人,或受之于物。所以,自然的教育、人的教育和事物的教育,都是我们人类必须接受的三种教育。”教育与生命是一起开始的,生而感知的自然、社会和事物都会不同程度的影响人的成长。在不断发展变化的社会背景下,各种教育理论及其争议层出不穷。

随着我国整体消费升级的趋势,国民教育观念也在升级和多样化,其表现形式就是70后、80后为主体的父母群体,对个性化素质教育需求的升级,他们已经不再满足于课堂知识类和技能类(如钢琴班、绘画班、舞蹈班、击剑班等艺术体育类技能培训班)的课堂教育模式,而对于教育的根本——“培养人”释放了更多的需求热情,即教授和启发青少年如何独立思考、分析、判断并作出选择,鼓励他们拓宽人生、领悟生命真谛,从而把握自己命运的人文、研学教育和课外素质教育。

我国中小学学生存量巨大。目前,我国中小学阶段共有28 万所学校、500 万班级、1060 万名教师、1.63 亿中小学生和3.26 亿家长。同时,国家二胎政策全面落地和家庭教育开支的增加,促使教育需求快速增长。相应的各种教育创新理念和方法也在市场上通过商业催化不断蓬勃发展起来。但是教育市场仍然面对着以下几个主要矛盾:(1)优质教育资源不足导致的地区教育水平发展的严重不平衡问题;(2)应试教育和素质教育的平衡发展问题;(3)网络技术应用普及和商业创新给教育带来的机遇和冲击。

首先,中小学阶段共有1.63亿学生和3.26亿家长,中小学阶段以应试为纲,“提分和升学”是学生和家长的核心需求。优质教育资源的稀缺和激烈的竞争环境驱动家长和学生积极参与课外培训。为让更多的孩子们分享到优质教育资源,许多课外培训机构(如新东方、好未来等)纷纷采用了双师课堂。

双师课堂在中小学课外培训领域中,实现了名师教学与助教辅导深度结合。双师课堂由名师在一间教室现场直播,学生在另外一间或多间教室通过电视或投影设备同步听讲和学习。对于学生而言,双师课堂指的是一名学生享受两位老师的教学服务,一位老师是主讲老师,具备较为丰富的教学经验(名师或资深教师),通过大屏幕远程直播授课,负责精准高效地讲授知识。另一位老师是辅导老师,在班内负责维护课堂秩序、课中和课后全程陪伴学生,与学生互动,辅导学生学习并进行答疑。这样,通过网络技术的普及带动优质教学资源的普及。

其次,是素质教育之于应试教育。

素质教育强调培养迎合社会需要而且竞争力强的综合性人才,素质教育与应试教育的不同之处在于其对学生的培养不仅仅在于分数,更在于独立思考能力、口语表达能力、社会交往能力、组织能力、探索问题能力等软实力。应试教育体制下,学生只听不想,灌输性知识思维和被动性服从行为固化,不曾经历丰富多彩的户外活动和社会实践,容易导致知识面窄、交际能力弱。

OEC教育创始人、“中拓研究院执行院长”、“亲基金”教育基金创始人徐鹏先生从教育的场景来分类思考素质教育,他说有三种教学场景,学校教育是固定场所的一对多为主的传授知识的教学方式;第二种是以设计的场景,通过活动来教育启发学生的教学方式,比如营地式夏令营;第三种是以真实场景下推动学生个性化成长的教学方式。OEC教育关注和实践的就是第三种方式。OEC教育在整体的设计上,从做学校教育的补充入手,再关注可持续的品格的培养。OEC教育的课程项目都是带领孩子们在一个社会自然的真实环境下,给他们的心灵一定的真实压强,使其心灵受到一定的触动后,而后实施启发和教学。

比如徐鹏先生这样诠释OEC教育的“行走北极”项目:“我们带孩子去北极,是利用自然空间的压强来推动孩子们的思考,这是课程设计的初衷。激发孩子们独立思考,通过与天地之间的顿悟,建立基于自己内心的主动行动体系,及内驱力的加强。”他说:“传统的知识、方法,可以通过网络教授完成。但让人把知识变成可转移的技能,这个是中国学科教育局限的原因。知识不能转移成技能,就不能解决社会的困境。而更重要的是要把技能升华和改进到人的品格中,回到真正意义上‘培养人’的教育。”

再次,网络技术应用普及和商业创新给教育带来了新的机遇和冲击。

因为网络技术应用的普及,教育培训机构的成长路径从“1.0 时代的单店模型”发展到“2.0 时代的互联网基因的K12双师课堂”,其成长逻辑是“一地成功,异地复制”,无论是线下实体店布局一二三线城市,还是通过“线下+线上”互联网技术布局三四线城市,优秀的师资团队和良好的教学质量成为中小学课外培训机构的核心竞争力。所以通过互联网技术和双师课堂,将一二线城市的优质师资资源输送至三四线城市已是大势所趋。未来主流的学习模式仍然是“学(教师教授)+习(助教辅导)”和“线下培训+线上学习”相结合的学习模式。在线教育规模化效应明显,优质教育内容价值更加凸显。

2016年民促法修改案的落地也催化了教育行业的投资热。学前教育、高中阶段民办国际学校营利性放开,有利于资产证券化。因为资本进入教育市场,导致私有化运作,全球化布局加速。

比如,培生集团从综合性大型出版集团转型为纯粹教育企业。2015年10月,培生集团宣布进行“100%专注教育” 品牌重塑。完善教育产业链,布局全球。培生教育业务主要分为教材、课件及教学产品、教育测评与认证和教育服务;横向开拓全球业务,覆盖北美区、核心区(欧洲、澳大利亚)、成长区(中国,巴西、南非等)等多个市场;纵向布局教育产业链,延伸至K12、高等教育、职业教育、留学教育等。

又比如从2000年开始高速发展的国际学校,民办国际学校呈30%的增长率,截止2016年,全国有737所国际学校。随着经济全球化、人才全球化、国际化的教育也越来越得到家长们的重视。“师资、合作资源、课程、教育理念”四个要素成为民办学校的评判标准。

那么教育的目的是什么?教育创新的目的是什么?教育理论争辩的目的是什么?借用英国伟大的教育理论家怀特海在其《教育的目的》一书中的话来回答:“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”

更多精彩内容请访问微信公众号:oecedu

 

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